“男同学就是比女同学聪明嘛!”说这种话的不仅有家长、老师，就是女同学也常常这样小看自己。在这种自卑心理支配下，她们总觉得自己不如男同学，似乎性别就可以决定一个人的智力和才能。

迄今为止，许多心理学家对性别和智力的关系已经做了大量的研究。结果表明，无论从人的智力活动的物质基础——大脑的结构、成熟程度及其机能，还是从大脑高级神经活动的过程，男女都没有什么区别。英国学者康兹涅次等人为了试图搞清男女智力孰优孰劣的问题，曾经做过两项研究，一项是对伦敦市89000名10~11岁半的男女儿童，分别进行有关语言测验；另一项是对9~13岁的1336名男孩和1217名女孩，进行其他的智力测验；结果都表明，男学生智愚高低悬殊，女学生智力的发展则较为均匀。一定说“男同学就是比女同学聪明”，至少到目前为止，科学上还没有充分的理论根据证明这一点。而事实上，性别的差异并不能决定一个人的智力和才华。

那么为什么到中学以后男同学的成绩越来越好，而女同学的成绩反而会出现下降的趋势？特别是到高中，这种现象更是日益显著。对这种现象，我们也要作具体分析。原因主要有三个方面：

一是生理因素。女同学的生理发育一般比男同学要早1~2年，青春期的到来也比男同学要早些，所以同样年龄的男女中学生，女同学的思想就比男同学要复杂，考虑问题也比较多，造成学习上的分心。

二是心理因素。从智力的各种因素，现象观察力、记忆力、思维力、想象力等，男女同学之间确实有着不同的特征。比如，在思维记忆方面，女性的心理感受性较高，叙述事件常常带有感情色彩，机械记忆和形象记忆的能力较强，因而偏重于形象思维。而男同学则喜欢探究问题的原因，理解记忆和抽象记忆力能力较强，因而偏重于逻辑思维。到了中学阶段，许多课程特别是数、理、化，对理解能力和抽象思维、逻辑思维的能力要求越来越高。而且，多数男同学的性格（如独立性、好胜性、探究性等等），比起多数女同学那种文静内向的性格，往往更能在繁重复杂的学习中，体现它的优势，因而到了中学阶段，男同学的学习成绩就逐渐超过同学。

针对女同学的这些特点，如果我们有目的地加以弥补，女同学在学习上是完全可以赶上并超过男同学的。

1、要形成良好的性格特征

心理学家们曾经做过这样的分析，认为在事业上有创造的人，多数兼有男女两性的性格特征，即多数是所谓女性式的男子和男性式的女子。比如，我国妇产科专家林巧稚，她取得的成就，就与他具有独立性和自立性的品质分不开的。她在读中学时，因为一个男同学讥笑她们女同学成绩不好。她听后当即说：“你要是拿100分，我就能拿110分！”考试结果，她果然为女同学争了口气。所以作为一个女同学，一方面要保持那种认真负责、耐心细致的优良品格。同时又要克服那种感情脆弱、依赖性强的弱点，努力培养自己的坚强意志。

2、有目的地调整自己的思维训练

美国的科学家做过这样的教学试验：他们挑选了36名语文成绩很好，而数学成绩一直很差的女中学生学习高中课程，每星期再增加两节课，第二组和第一组上课时数和内容相同，同时对女学生进行自然训练。第三组只是按照一般教程上课，8个星期以后，第一、二组的女学生显著提高了对数学的理解能力，对其他学科的兴趣也有了增强，而第三组的女学生则无论在理解能力和学习态度方面均无显著变化。这说明，只要我们有意识地加强对自己的训练，女同学同样可以显示出和男同学一样的才能。

3、在学习活动中加强和男同学交往，对于克服女同学智力因素中的薄弱成分，十分有益

男女同学在小学阶段“两小无猜”，学习上的来往还是比较自然频繁的。到中学阶段，青春发育期开始后，尤其是女同学，由于羞涩心理发展，总不大愿意和男同学交往，这样也会遏制男女性格、智力上的互相影响。19世纪俄国的索菲娅·柯瓦列夫斯卡娅之所以能成为世界上第一位进入大学的著名的女数学家，其原因之一，就是好敢于冲破社会上的传统偏见、毅然来到德国海得尔堡大学与男同学一起学习数学，从而增长了自己的数学才干。曾经获诺贝尔奖金的著名美籍中国女物理学家吴健雄，也曾讲到自己在中学里积极参加与男同学之间的研究讨论，对提高她的思维能力和知识素养，有很大的益处。