1981年，休伯尔（DH Hubel）与威塞尔（TN Wiesel）共同合作，他们的两个重要发现得到学术界的认可，并为此获得了诺贝尔生理学医学奖。这两个重大发现是：

⑴由感觉接收到的经验在教脑细胞学会如何工作时发挥着重要的作用。

⑵人一旦过了幼儿期后，便会失去学习这种工作模式的机会。

洛克菲勒大学的前校长威塞尔这样说道：

“这是个非常重要的洞察。人从出生到少年时代是一个很重要的阶段。在这一阶段里，儿童必须生活在一个具有对视觉、听觉、语言等进行大量刺激的环境中。为什么这样说呢？因为这些是为之后的人生筑造成长所需的基础。”

这里，我还想介绍哈佛大学Earls教授的话。

“一旦过了幼儿期，大脑便进入了不可逆的状态。有人生开始的阶段，有一个形成过程，过了这一阶段，所有的工作便基本结束了。在2~4岁的时候，相当于基础工程的那部分就基本结果，之后，大脑便不会有所改善了。”

正如上面我们介绍的一样，大脑生理学家们共同强调着幼儿期教育的重要性。全美健康研究所的佛利克·固德威尔（Frederick  Goodwill）认为：

“孩子是我们最应该进行投资的项目。现在我们用在每个老年人身上的钱是每个幼儿的7倍。与以前相比，我们更加清楚地了解大脑的可塑性,所以很明显,数目庞大的资金正在被浪费。

最近的研究证明，如果对大脑进行恰当的刺激，大脑的机能会出现如下变化。

语言……比起没有家长与其说话的儿童，那些家长经常对其说话的孩子语言能力多数比较发达。

教育……学习外语、数学、音乐等内容最适合的时期是从1岁到12岁之间。但现实情况却是，孩子们在这个年龄段，甚至连喘口气的时间都被玩耍所占用了。”

神经生理学家彼德·罗塞尔在帮助人们了解大脑的可塑性方面开辟了一条新的道路，他说：“如果想要提高儿童的思考能力、获取知识能力，那么幼年时期是一个特别重要的阶段。”

这么多的进行大脑研究的大脑生理学家和神经生理学家众口一词地都在诉说着早期教育的重要性。

这里，重要的是要理解早期教育的真正含义。所谓早期教育，并不是表示要很早开始进行知识的讲授，而是要求父母亲对刚刚出生的婴儿“用爱心、关心和语言来培养孩子。”